卯五笔怎么打（卯五笔怎么打字）

教学课题 1、古诗两首

教学目标

1、正确、流利、有感情、有节奏地朗诵两首诗。

2、学会生字词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗的意韵，体会诗人的感情。

重点难点体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学准备师：多媒体课件

生：准备柳叶、预习诗歌。

课时安排两课时

第一课时

一、揭题、释题、了解作者

　　1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

2、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首吧.(板书：古诗两首）

板书”诗”字时提示学生：”诗”字是一个形声字，左

边是言字旁，右边是寺字。书写时注意左窄右宽，左短右长。

学生在书上描红一个练写一个，教师巡视指导。

咱们要学的第一首古诗，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代)特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》(出示诗题 ）。

3、板书课题，师写”村”时提示：”村”字左窄右宽，左右两边一样高。千万不要写成”材”字。

学生描红一个写一个，教师巡视指导。

4、拼读课题，释题：

　　　　村：乡村。

　　　　居：居住。

　　　　村居：在乡村居住。　　

二、图文结合、初知大意

1、（出示视频片断）现在就让老师带你们走进春天，待会儿说说你们都看到了什么？听到什么（冰雪消融，草儿萌芽，花儿开放，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝……）

看着这些情景，你有什么感觉？（生机勃勃、自由开心……）

　　2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读读吧(出示古诗）：

　　　（1）　学生自由练读。

　　　（2）　指名读，正字音（相机强调易读字：”趁”是翘舌音，前鼻音，”烟”前鼻音，”醉””散”是平舌音，”忙””童”是后鼻韵母。）

三、导读古诗，感受诗意

1、现在你们边看看书上的插图，边读一读这首诗，读一句，想一想，猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。然后告诉同桌的同学，再听听同桌怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生开始自学）

　　2、学习一、二句：

　 （1）（多媒体出示第一句诗的画面和诗句）谁来说第一句？指名读并说，大家补充。（预设：二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

师：咱们把黄莺从天上请下来，和它打打招呼吧（出示黄莺的图片和词语），指名读，强调后鼻音，齐读两遍。

春暖花开时，咱们不仅可以看到（出示词语）莺飞，还可听到莺啼，有时还能看到莺歌燕语，好一派热闹的景象。咱们再来好好读一读这几个词语吧。

　 （2）　老师提出：要是”二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是”二月天草长莺飞”呀，这里写的是”草长莺飞二月天”这是怎么回事？（板书：？）我们一会儿再解决这个问题。

　　（3）齐读第一句，指导停顿（出示节奏线），再次齐读。

　　　　　草长／莺飞／二月天，

（4）多媒体出示第二句诗的画面和诗句，指名讲第二句，重点理解：

拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。拂：抚摸。

醉：作动词用，即迷醉于。

春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。

（堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

师：走出诗歌，咱们再单独和四个生字打打招呼吧（出示：拂、柳、堤、醉）（指名读）

你们觉得这几个生字长得和谁可像啦？（佛、迎、提、醒）

对于形近字，咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。(出示形近字及组词）

（5）　理解的基础上指导读：

　　　　　河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句（出示两句话），学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听到什么？有什么感受？（让学生充分地说）

（7）这么让人如痴如醉的景色，谁想读一读？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）　配乐齐读一二句。

3、学习三、四句：

（1）　指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句）指名说诗意，理解”纸鸢”指的就是风筝，散学就是放学的意思。

（出示”童”字及其组词）这个字与咱们小朋友真是息息相关呀，你们都是”儿童”，你们身上穿着”童装”，平时可喜欢阅读”童话”故事。齐读词语两遍。

指导写”童”字：咱们可千万要把这个字写得美美的，不然它该生气了，觉得你不重视这个好朋友。

“童”字是上下结构，上面一个”立”字，下面一个”里”字。”立”字一横短，二横长，写在横中线上面一点。”里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。

学生描红一个写一个。

展示**书写；出示问题范例，纠正。

　　（3）把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

（4）指名朗读。老师相机出示节奏线，指导朗读。齐读

　　　　　（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

四、感情朗读，背诵古诗

　　1、自由练习朗读全诗，然后每大组选出一名同学，准备比赛读。

　　2、赛读，其余同学当评委。

五、解疑

1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？（老师指板书？）

（出示两个句子）”草长莺飞二月天”为什么不说”二月天草长莺飞”？

　　2、请同学们按”草长莺飞二月天”读一遍，再按”二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。

　　3、让学生写出”天””烟””鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？（韵母都是 ān）

　　4、你们看得真准！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了”飞”字味道就差了。

六、扩展活动

　　1、（播放音乐）自由动手绘画。

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？

2、学生用彩色蜡笔自由作画。

3、评析学生作品：（投影打出）

4、看着自己的画，咱们试着给画补充文字吧。

（出示填空）

5、齐背古诗。

第二课时

一、检查作业，导入新课。

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）

3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

5．”咏鹅”就是赞美鹅的意思。那么”咏柳”是什么意思？

6．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 出示贺知章的资料

二、初读古诗，认读生字。

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的六个生字在诗中圈出来，多读几遍，读准字音。（课件出示：咏、妆、丝、绦、裁、剪）

2．学生自由朗读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当小老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

5．指名读诗，请其他学生正音。

6．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意。

1．学习第一、二句。

（l）（课件出示图片）从图中你看到了什么？（有一个人正在欣赏一棵大大的柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：（课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。(出示碧玉的图片）而他觉得这高高的柳树就像是碧玉妆饰成的一样。（出示”妆”字）这个字，谁能帮它请来好朋友？（指名说，相机出示妆扮、妆饰、化妆）从右边的”女”字旁，咱们可以猜出，这个字大都是用在女孩子身上。柳树就像是一个女孩，穿着用碧玉装扮而成的纱裙一样，既轻盈又漂亮。所以要牢牢记住这个”妆”字，而不要写错成”服装”的”装”呢。（出示”装”字进行区别）

好记性不如烂笔头，咱们一起来写一写吧。师范写，学生书空，指导：左旁的竖看起来像一面大大的梳妆镜，立直一点，写长一点，再写点和提。右边一个女字旁，撇点的撇要稍长。横要压在横中线。左右旁高度差不多。

生描红练写一遍，师巡视指导。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。在你们看来，千万条柳枝看起来还像什么？(少女的长发）你们和诗人的想象力一样很丰富呀。

这丝带似乎也被碧玉渲染了，成了什么颜色呀？（绿色）

是的，咱们把这清新的颜色请出来。（出示”绿”字）

左边的绞丝旁代表着一根根细丝、丝线，右边是一个——生答：录字。

“绿”字其实还有一个读音lù(随机板书拼音）,如咱们常说的”绿林好汉”，所以发现了吗？绿字是一个——生答：形声字。

咱们一起来美美地写写这个字吧。让柳枝绿得更好看。师范写，生书空，师书写时强调：绿字右下不是一个”水”字，笔画要认清，共五笔。

生描红一遍写一遍，师巡视指导。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的喜爱与赞美呢。

（4）指名读。老师相机出示节奏线：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

并提示：”一”字读第二声，可读重些。”绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片再来吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感觉。

（2）学生们自由练读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子，说说看喜不喜欢它的模样，为什么？（预设喜欢的原因：细细长长，秀美纤巧）

师：所以很多女孩子都喜欢将自己的眉毛画上柳叶的形状，以此为美。（出示图片）

看到这样的柳叶，让作者可欢喜啦，情不自禁地产生了什么样的联想呢？（出示第三四句））能不能用自己的话说说看？（这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。）

师稍加介绍：二月在这里指的是农历二月，并非指的是二月份。

（5）指名读三四句，教师相机划分节奏线（出示课件），指导朗读。

（6）说一说：除了柳叶，春风还剪出了什么呢？（师举例：

春风剪出了白白的花瓣）谁想来说说？指名说。

（7）齐读并再次感受：这里除了有对柳树的歌颂，你还从文字中看到了作者对谁的喜爱与赞美呢？

（6）师：是呀，除了赞美柳树，也赞美了春天创造力！

3．全班齐读（出示整首诗）。

4．尝试背诵。

5、（出示图片与填空题）看图背诗句

6、会背的站起来背。

四、课外拓展、日积月累

1．诗人用古诗把柳树写得飘逸灵动，摸着你们手中的柳叶，再来回顾一下，你们还记得哪些与柳树有关的诗句吗？

2、教师相机出示一些诗句，加厚学生的积累。

五、识记字型，指导书写。

1．出示要写的五个字：碧、丝、剪。学生观察讨论：这三个字有什么共同的特点？（上下结构，上长下短）哪个字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。老师边范写，边指导：如

“碧”字上面部分要适当收一点，下面的石字撇从竖中线出发，写得稍长一点。

“丝”字上面是撇折，不要加一点。

“剪”字下面是个”刀”不要写成了”力”。

3．学生描红一个、练写两个，老师巡视指导。

4、投影展示一个写得好的，一个写得差的，全班点评。

六、总结全诗，布置作业

1．学了这首诗，你有何感受？（柳树就是春天的使者。）

（春天真美啊!）请在课后去生活中找一找春天吧.

2．美美地背诵两首古诗给家人听。

教学课题2、找春天

教学目标1、认识”脱、袄、盖、姑、遮”等14个生字，正确美观地书写”冲、寻、姑、娘”等9个生字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

重点难点重点：识字写字，抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情朗读课文。

难点：发现春天的特点，感受到春天的美好。

教学准备师：多媒体课件

生：去生活中寻找春天的身影

课时安排两课时

第一课时

一、激趣导入

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。 老师相机补充，学生齐读两遍作积累）

　　 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，

遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天

吧！（板书课题）

二、初读”春”文，读得”正确”

（一）教师范读，学生听读想象：

（过渡语：春天这时悄悄躲进我们的课文里了。这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

（二）既是找春天，请学生用一两句话说说看孩子们找到的春天是什么样的？（比如：春天是绿绿的小草，春天是早开的野花；春天是解冻的小溪，春天是无处不在呀……）

（三）同学们，平常朗读课文，都有哪些要求呢？（出示要求）

1、一读课文，过生字关：

　 出示初读要求：请轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的14个生字。 把圈出来的生字借助拼音多读几次。

（1）指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在”我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”这句话中找到了”脱、袄”两个字……

（2）这些生字在课文中组成了哪些词呢？请用横线画出，并和同桌一齐读一读。

（3）出示12个新词，开小火车读：”脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解冻、触到、杜鹃”

出示去拼音的词语 男女生读，齐读。

（4）被你们响亮整齐的声音吸引了，这些生字宝宝从跟着花朵一起盛开了，你还认识它们吗？（出示14个生字）

指生读生字。齐读。

（5）这些生字换地方了，你还能读准吗？

屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。

嫩绿的柳枝像小姑娘的长发，随风飞扬。

我会用标点符号了！

2、 二读课文，过读通关：

⑴　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让”找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

出示要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，并指导读流利。如：

①　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

④　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑤　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

⑵　全班放声朗读课文。

3、三读课文，感悟积累

　⑴　课件出示春景图：

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报信吧！指名读。齐读。　

⑵　师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──

生接读（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻

找春天。）

此时，课件显示课文情景。

齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

⑶　师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

（出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。）

①　自由读句子。

②　指名读。

③说说为什么这样读？　　　　

　④　再读句子，读出自己不同的体会。

⑷　齐读１～３段课文。

（5）小结：下节课，让我们再跟着这些孩子欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

1、交了14个要求会认的生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字：

（1）（先出示姑、娘、桃、柳）发现这四个字的共同特点了吗？（汇报发现：左右结构、左窄右宽，每两个字偏旁相同，”姑娘”两个字是形声字）

请学生再仔细观察，指出应该注意的地方。师范写时可补充提示学生未注意到的细节（如：

“姑”左右旁高矮差不多，”古”字一横对齐”女”字旁的横，口字一竖压竖中线。

“娘”字右旁点稍高，竖提压在竖中线，第三横压在横中线，撇从第三横旁起笔，捺从中点出发。

“桃、柳”的木字旁**一捺要变点。”兆”字的竖撇压在竖中线，”卯”字两个部分要写得稍窄，让字更竖凑一点，撇、竖提要写在竖中线左边一点，不要压线。

生自己描红并练写一遍。师巡视指导。

（2）出示第二组生字：寻、荡、杏)

师：从结构划分，这三个生字都属于——生答：上下结构。

师：有什么好方法迅速记住它们的长相吗？

（预设的汇报交流：加一加:杏字是木字头加一个口字，可以想象成是一棵树上结了圆溜溜的小果实。

形声字：荡字下面是一个汤字。韵母相同。

组词法：寻找、寻觅…..）

师范写，生书空，提示：”彐”写上半格的中央，”寸”字横要长。”荡”字”汤”部三点水旁第二点压横中线，横折折折钩第二折压横中线。”杏”字木字头竖压竖中线，下面的口字稍扁。

生描红并练写一遍，师巡视指导。

（3）出示第三组字：冲、吐

师：这两个既是左右结构，还都是形声字，只是注意”冲”字是两点水，想象一下，拨开左右两边的人群，往中间挤，冲在最前头。千万别写成三点水旁。

师范写，生书空。

生描红并练写。（4）投影展示学生书写，全班点评。

四、再读”春”文，读得”流利”

同桌之间分自然段读课文，互相评一评：

过渡语：我们结交了生字朋友，可别让”找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

五、布置作业：抄写生字、熟读课文。

第二课时、

一、复习检查

　　师：（出示图片）燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送给我们一个美丽的气球。谁来打开考题？指名读，齐读。

　　课件显示词语：脱掉、棉袄、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解冻、触到、寻找、杜鹃

二、品读”春”文，读得”有感情”

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

1、（出示要求）自读4-7自然段，请小朋友们在聆听和阅读中”找春天”，看到、听到或是闻到了什么？快速浏览课文，把相关句子用波浪线画出来。

2、学生汇报（结合课文中的句子）师相机出示句子：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

听到了小溪流淌的声音，课文中写：解冻的小溪叮叮咚咚……

（相机板书）

小草　　　　　　　眉毛

野花　　找春天　　眼睛

嫩芽　　　　　　　音符

溪水　　　　　　　琴声

3、随机进行品读训练：如：

（1）小草探头探脑的样子真像一个调皮的小孩，来，读

出小草的可爱……

（2）用”丁丁冬冬”的声音读”小溪”这个自然段……

（3）野花还未完全盛放，只有一朵两朵，好好读，别让她们凋谢了……

(4）光秃秃的树枝终于长出了嫩芽，多好呀，来，轻轻地读一读……

4、春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

　　　　　 小草从地下探出头来，

　　　　　 那是春天的眉毛吧？

　　　　　 早开的野花一朵两朵，

　　　　　 那是春天的眼睛吧？

　　　　　 树木吐出点点嫩芽，

　　　　　 那是春天的音符吧？

师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

5、像”早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，多富有想象力呀！你找到的春天是什么样子的？能仿照这种说法来说一说吗？（出示要求与例句）（指名说）

如：柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？

小鸟叽叽喳喳唱个不停，那是春天的歌声吧？

当微风拂过我们脸颊，那是春天在和我们打招呼吧？

6、学习第8自然段

（出示第8自然段）正如小朋友们所说，春天是无处不

在的。让咱们再来齐声朗读第8自然段，看看春天还会躲在哪里吧？

齐读。

7、按课文内容完成连线题。

（二）燕子姐姐被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

　（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）　

三、拓展延伸：春天这么美，这么可爱，你们喜欢她吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

　 生１：画春天。

　 生２：说写几句话来赞美春天。

生3：用照相机拍下来。

生4：唱有关春天的歌曲

……

课堂小结： 春天来了，我们在课堂上学习了优美的课文，欣赏了美丽的景色。课后请小朋友们走进大自然，把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来或拍下来，到时咱们贴在教室后面的学习园地上供大家欣赏，好吗？

教学课题3、开满鲜花的小路

教学目标

1．认识”邮、递”等15个生字。会写”邮、递”等9个字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

3．能够结合生活实际结合图画理解”五颜六色”、”绚丽多彩”等词语的意思。

4、能够通过”惊奇地””奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

重点难点重难点：识字写字，理解课文内容。

教学准备师：多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

一、激趣导入

师：春光明媚，猜猜咱们今天又去哪儿呢？（出示两边鲜花盛开的小路）这个地方美吗？是呀，不仅小路两边开满了五彩缤纷的鲜花，连小路都被鲜花覆盖了，多美啊！那咱们赶紧出发，踏上这条开满鲜花的小路吧！（板书：开满鲜花的小路 ）一起读。

这条开满鲜花的小路原来可不是这样子的，而之所以发生这么神奇的变化，变得这么美，这里面还藏着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧!

二、初读识字

（一）想不想先睹为快，来读一读这个故事？

(出示自读要求）那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。

（二）学生朗读课文，自主学习。

（三）检查生字词

过渡语：看到小朋友们这么用心地读故事，故事中的生字宝宝可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。

第一关（出示带拼音的生字）：指名几位小老师领读，齐读。

生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

(1)生自由认读。

(2)）同桌交流、全班交流识记字形的方法。

(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字)

(3)邮、递、裹、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

(5)破、漏、局可以联系字形识记。（相机出示”漏、破、局”字的演变过程）

过渡语：大家真棒，生字小火车开过来接咱们去游玩啦！

第二关（出示去拼音的生字）：再来叫叫每节车厢生字宝宝的名字吧。开小火车读。

过渡语：沿途的花儿正对我们微笑呢，我们也来礼貌地打个招呼吧。

第三关（课件出示词语）指名读、分男女生读、分大组读。

同桌互相读词语，画笑脸鼓励。

过渡语：那生字词会读了，那相信你们也一定能读好这些句子的。

第四关：（课件出示句子） 指名读。

过渡语：生字、生词宝宝又跑回了故事中，请几位同学分段朗读课文。看看有了生字词的帮忙，课文是不是读得又清楚又流利。

第五关：分段朗读课文。

1、师：倾听故事的同时，并请大家思考一下：

（课件出示）课文中出现的小动物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （训练学生说完整的话）

2、相机出示小动物名称和图片。再来和它们打打招呼吧，分组读。

三、书写指导

1、出示”黄狗”的图片和名字。

师：这是故事中只闪现一下的黄狗先生

2、出示”邮递员”三个生字。

师：黄狗先生的工作是——生答：邮递员。（出示三个生字）邮递员为我们送信送东西，工作是很辛苦的，好好观察这三个字：先看结构，再看”高矮胖瘦”，接着看关键笔画。待会儿请你说说书写时需注意什么？

指名说。

预设：邮是左右结构、递是半包围结构、员是上下结构。

“邮”字左宽右窄，”由”字的竖稍长。

递字右上被包围的部分写得稍为大一点，略高于走之底。

“员”字上下宽窄差不多。口稍扁，贝稍长。

师范写，重点指导：邮字双耳旁先写横撇弯钩，再写竖。高度略高一点左边由字的第一横，起笔不要写太高。”递”字走之底的捺要舒展一点，不要太短了。

生描红一遍练写一遍四个字。教师巡视指导。

3、出示”原”与”局”字

师：半包围的字还有它们两个。如果走之底是左下包围的字，那这两个字属于左上包围的字。左上包围的字其包围部分是倾斜的，被包围部分的右侧应突出包围圈。如”原”字”厂”部撇画斜长，”白+小的部分”要写端正，”白”字略宽，稍稍超过厂字头。”局”字被包围的部分同样要稍微略超出尸字头。

师范写，生一起书空。

4、出示”叔””礼””鲜””堆”字。

师：谁来说说需要注意什么？（”叔、鲜”字左右宽窄差不多，”礼”字和”堆”字左窄右宽。礼是示字旁，千万别写成衣字边，堆字右边是一个”隹”字。）

生描红并书写一遍以上六个字。教师巡视指导。

投影展示，全班点评。

四、设疑：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧!

第二课时

一、复习导入

1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗？（生：想！）

2、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧！

（点击”花朵”出现生词） 学生开火车认读。

3、这节课让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的花香扑鼻吧。

二、品读领悟。

1、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？（出示问题）

（出示要求）鲜花小路为什么会在春天出现？这些鲜花是什么样子的？课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?用下划线画出相关的句子读一读。

指名读句，相机出示句子

(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：”这是谁在我家门前种的花？多美啊!

(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：”这是谁在我家门前种的花？真美啊!

(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

2、品读。

(1)（标红”绚丽多彩”）你们在哪里还见过绚丽多彩的画面呀？（相机出示图片：绚丽多彩的灯光、绚丽多彩的烟花……)

师：是的，绚丽多彩（板书：绚丽多彩）是指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。瞧，这就是绚丽多彩的花朵(出示图片） 美吗？谁能把你的惊叹送进句子中去读一读吗？。

（出示句子：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：”这是谁在我家门前种的花？多美啊!）

指名读，齐读。

（2）课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的？（标红：五颜六色）（并板书）小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？ （红的、紫的、黄的、蓝色、白的…..)

师：这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读?

出示图片与句子：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：”这是谁在我家门前种的花？真美啊!

指名读，

师：听得出来花的颜色很美，只是好像只有一朵两朵，谁能读出一片”花海”的感觉来。

再次指名读，引导注意突出”一大片”。

喜欢美丽鲜花的同学一起来读。

（3）仿照句子说一说

（出示课后第二题）

例：房子旁边(栽种了许多绿绿的小树）。

山坡上（建造了一座小小的房子）

田野里生长着许多青青的小草。

同桌间互相描述，相互纠正。全班交流汇报，一起点评。

（4）松鼠太太不仅闻到了花香扑鼻，还看见了——（出示句子：她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。）齐读句子。

师：（板书：花朵簇簇）花朵簇簇是指的花儿怎么样？（一丛丛，一堆堆）（出示图片帮助理解）是的，写出了花儿开得非常繁茂，又多又美。

再次出示三句话。师：同样是描写开满鲜花的小路，却用了不同的词语写出了小路的数量多、颜色美，这也是语言的魅力！咱们再齐声读一读这三句话吧，以后也可以学着使用这种方法写句子。

齐读。

2、分角色朗读课文

（１）分角色朗读

师：这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读?

都想读一读，那咱们再把鼹鼠先生请进故事，分角色来朗读一下吧。（出示要求）请以四人小组为单位来练习朗读7-12自然段。教师巡视指导。

重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意”多美啊!””真美啊!”并想一想为什么不用同样的”多美啊”？

(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：”这是谁在我家门前种的花？多美啊!

(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：”这是谁在我家门前种的花？真美啊!

(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

指名读，师生合作读。

三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的？

走在这么美的小路中，会让人不禁心生疑惑，到底这条美美的路是怎100么突然出现的呢？咱们再回到文中找答案吧。

1、多媒体出示自学提示：xK b1.C om

(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？

(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？

(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？

2、同桌间交流讨论

3、请同学汇报交流。

预设：

生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

生2：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

师：这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？

生2：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：”长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”

松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。

师：从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？（出示问题）

生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？

生4：不愿意。

师：从哪个词了解到的呢？

生5：懊丧

师：你能说说懊丧的意思吗？

生6：懊悔、沮丧

师：你能用懊丧说一句话吗？

生：……

师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？（出示问题）是什么样的

生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。

生2：因为这些花都很美。

生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。

生：……

4、师小结。（出示课件）

是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

四、拓展延伸（出示题目）

课文中”美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中你收到或送出什么特别美好的礼物吗？大家一起说说吧！

五、复述故事

学到这，咱们的新课已经结束了，但那条美丽的小路相信已深深留在了同学们的心里，让大家流连忘返吧，那现在咱们再看看课不认识的字文插图，来说一说这个温馨的故事吧。（出示要求）

生自由发言。

这么动人的故事，也要记得和家人分享哦。请回家把这个故事也说给家人听。

板书设计 　　

3、开满鲜花的小路

绚丽多彩

五颜六色

花朵簇簇

美好的礼物

教学课题4、***爷爷植树

教学目标1、认识”邓”、”坛”等13个生字，会写”邓”、”植”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会***爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

重点难点重点：认识13个生字，会写8个字，正确流利地朗读课文，树立环保意识。

难点：学习文中长句的朗读。了解植树的意义，树立环保意识。

教学准备师：多媒体课件

生：认真预习新课

课时安排两课时

第一课时

一、检查预习，走近邓爷爷。

1、出示生字词。指名认读生词，说说你是怎么记住生字的。

*** 植树节 天坛公园 81岁高龄

预设：

加一加：又+阝 土+云

形声字：龄、植

运用词语说话：1985年的（ ），（ ）的***爷爷在（ ）植树。

2、课件播放歌曲《春天的故事》

师：歌曲中所唱的那位老人，你们知道是谁吗？对，他就是——***爷爷（出示图片）

板书：***爷爷。（指导书写”邓”字：左右结构，左右宽窄差不多。”又”字**一笔是长点。师范写一次在田字格中）

3、走近***：通过课前的预习，谁对***爷爷有了更多的了解？出示课件，简介***爷爷。

4、今天我们一起回到1985年的植树节，一起回到美丽的天坛公园，去看看***爷爷植树的场景吧。（师补全课题：植树）（给”植”字注上拼音，师范写时指导：左窄右宽，左边木字旁，**一捺变成点，右边一个直字。第三竖压竖中线，方框内的第一短横压在横中线。学生在田字格中将”邓、植”两个字各描红一个写一个，老师巡视指导）

二、初读课文，积累词语。

1、抽读课文自然段。（检查同学们预习课文情况，并及时给生字词正音。）

2、相机出示并指导读好长句子。

（1）这一天，碧空如洗，万里无云。在天坛公园/植树的人群里，81岁高龄的/***爷爷/格外引人注目。

（2）只见他/手握铁锹，兴致勃勃地/挖着树坑，额头/已经满是汗珠，仍不肯休息。

(3)邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（4）今天，***爷爷/亲手栽种的柏树/已经长大了，成了天坛公园/一处美丽的风景。

3、检查字词

师：句子读得真好听，当然，咱们也得感谢字词宝宝的帮忙，来和它们打打招呼吧。

①出示词语：天坛 格外 握手 挥锹 树坑 兴致勃勃 精心 挑选 茁壮 移入 填土 扶正 绿油油 栽种 高龄 指名读，

去拼音读词：男女生读，齐读。

②依次出示生字：邓、坛、龄、格、握、勃、挖、致、选、茁、移、挥、填、扶。开小火车领读。

出示所有生字：齐读。

③本文中还有一些优美的四字词语，读时要善于积累，请划出你积累的四字词语

A.指名回答（相机出示图片,帮助理解词语）

B.出示归类题

表示天气好的词语：万里无云 碧空如洗

表示兴致高，心情好：兴致勃勃

表示特别吸引人注意：引人注目

齐读四个词语两遍，边读边记。

④再读句子，完成填空。

（1）这一天，（ ），（ ）。在天坛公园/植树的人群里，81岁高龄的/***爷爷/格外（ ）。

（2）只见他/手握铁锹，（ ）地/挖着树坑，额头/已经满是汗珠，仍不肯休息。

4、请再次自由朗读课文，生字词读音要正确，长句要注意停顿。待会儿读完课文，请你用一个词描述一下，你脑海里留下怎样的画面。（出示自读要求和题目）

刚种下的是 （ ）的小树苗

邓爷爷脸上流露出 （ ）的笑容

今天，留给我们的是（ ）的风景

留给我们的还有 （ ）的植树节

①老师引导下，指名同学回答，可以有不同的答案。(相机出示预设的答案）

②（ ）的（ ），这样的短语能让我们把画面说得更清楚、具体。生活中，你还积累了哪些短语？开火车说一说。

③师评价过渡：你们是（积极思考）的孩子；（发言精彩）的同学，老师相信，你们还是（认真书写）的小小书法家。

三、写字练习。

1、出示”引、注、满、休、格”

（1）仔细观察，勇于发现。——指导学生认真观察范例，发现五个字结构、写法的异同：都是左右结构，除”引”是左宽右窄，其余四字皆是”左窄右宽”。

特别提醒：”满”字千万不要写成上下结构。

（1）老师示范，认真书空。——指导”引”字的”弓”字旁要写在竖中线左侧，紧紧挨着竖中线。”注”右边的”主”字前两横稍短，**一横稍长，中间的横压在横中线。”满”是三点水旁，右边上半部分草字头的第一竖压在竖中线，”两”字的宽度与草字头是一样的。”休”字”木”旁的竖压竖中线。”格”字的木字旁**一笔写成点。

（3）先描后写，对比练习。——老师重点巡视书写后进生。

2、出示”息”

（1）指导学生认真观察范例，发现这个字是上下结构。

（2）老师示范，认真书空。——指导”息”字的”自”字第一撇要从竖中线出发，框内的第二短横压横中线。”心”的第二点点在竖中线。

（3）先描后写，对比练习。——老师重点巡视书写后进生。

（4）投影评鉴8个要求书写的字，改进再练。——引导学生先说优点，再提出改进意见。鼓励为主。

四、读懂课文。

　　1、学习**一段。

　　出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。

　　师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫”小平树”，你知道为什么吗？

　　指名读**一段。

　　理解”亲手”，用”亲手”说一句话。

　　2、质疑问难。

　　师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）

　　问题如：a. 柏树是什么时候种下的？

　　b. ***爷爷是怎样种这棵柏树的？

　　c. ***爷爷为什么要种这棵柏树？

　　（像”a”类问题开始已在检查预习中解决，”b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）

第二课时

一、复习巩固，强化识记。

1、出示生字，开小火车读，给生字扩词。

2、出示词语 分组读。

3、词组复习。（齐读）

茁壮的柏树苗 绿油油的小树苗

难忘的植树节 美丽的风景

81岁高龄的邓爷爷 ……

4、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，***爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）***爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）***爷爷为什么要种这棵柏树？

二、精读课文，体悟文本。

　　1、出示：***爷爷（）地种柏树。

　　师：同学们带着这个问题仔细读课文，用”——”划出有关句子。然后想一想，”（）”里填什么词比较恰当。

　　2、生自由读课文，边读边划。

　　3、全班汇报交流。

　　师：你认为***爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？（空格内可填写认真、小心、用心、一丝不苟、辛苦等，言之有理都可以）

　　交流中相机出示重点句：（故意去掉括号里的词语，让学生发现，说说去掉后句子有什么变化？）

（1）只见他手握铁锹，（ ）挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷（ ）挑选了一棵茁壮的柏树苗，（ ）移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外（ ）看看，觉得不很直，连声说：”不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。

4、再齐读句子，注意填入的词语，在脑海里想象相应的画面。

（1）只见他手握铁锹，（兴致勃勃地）挖着树坑，额头/已经满是汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，（小心地）移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外（仔细）看看，觉得不很直，连声说：”不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

此时此刻，你看到一个（ ）的邓爷爷？你有什么问题要问邓爷爷吗？

预设：邓爷爷您为什么要在百忙中来植树呢？

邓爷爷您植树这么认真，吩咐下面的人植树不是一样吗？……

5、补充出示资料：

***同志是全民义务植树的倡导者和带头人。他曾指出：”植树造林，绿化祖国，是建设社会主义造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。”

6、植树节的时候，我们也去栽树吧！

三、出示课堂练习：

1、连一连，读一读。

兴致勃勃地 填土

小心地 挖树坑

仔细地 移入树苗

认真地 观察树苗

2、选择词语填空。

兴致勃勃 仔细 认真 小心

我们先（ ）地挖树坑，再把树苗（ ）移入树坑，用挥锹把坑填平。**我们（ ）看看，树苗栽正了没有。

3、写一两句完整地话,用上”精心、仔细、小心”等词语。

植树节到了，我也要去植树。我会先____________________________________________________

四、欣赏”小平树”，升华感情。

1、师：在***爷爷的努力下，小树变成了什么样，让我们一起到**两个自然段中去看看。（齐读**两段）

2、图文感悟”一处美丽的风景”：

（1）”小平树”长得___________，真是一处美丽的风景。

（2）看着”小平树”，我们又回忆起：__________________

3、配乐齐读全文。

五、总结课文。

　　***爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！

板书设计

4、***爷爷植树

　　　　　　　兴致勃勃　 小心　 仔细 认真　　　　　　

　　　　 　 柏树——小平树——美丽的风景

教学课题口语交际《注意说话的语气》

教学目标1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。

2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。

3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。

4、学会用和气的语气解决生活中的问题。

重点难点学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

教学准备多媒体课件

课时安排一课时

第一课时

一、创设情境，感受语气的魅力

1、故事导入

出示故事：小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：”小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：”要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：”不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：”白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：”是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：”你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：”山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：”好啊，谢谢白兔妹妹。”

小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。

2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？

生1：因为小白兔喜欢山羊。

生2：因为山羊懂礼貌。

生3：因为山羊说话客气。

3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。

4：板书课题：口语交际：注意说话的语气

二、对比感知，谈发现

1、出示例句：

（1）我不是故意的。 （1）阿姨，请您让一下。

（2）对不起，我不是故意的。（2）阿姨，请您让一下好吗？

2、读一读，并讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？

3、全班交流。

预设：

生1：第二句听着更让人觉得舒服。

生2：第二句更容易让人同意。

生3：第二句更容易让人接受。

生4：第二句更容易达成愿望。

师：你们说得真好，那你们有什么感悟？（自由发言）

小结：是的，我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，语气不要太生硬，避免使用命令的语气，说话要和气（板书：说话和气），让人心里舒服，问题也就迎刃而解了。

三、学以致用，解决问题

1、学以致用，解决以下问题（出示问题）

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

（ 提示：请注意说话的语气。）

2、自己思考、练说。

3、同桌之间互相角色扮演，解决问题。教师巡视。

4、全班汇报。

（1）分三个场景分别邀请几组同桌自告奋勇来表演。

（2）大家评议，谁的说话最容易让妈妈、老师和那位同学接受，能最容易解决问题，并说说理由。

四、师小结。

和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。

五、拓展（出示题目）

1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？提出来让大家一志帮你出出主意，该如何与别人沟通？

2、你和班中同学之间有没解开的误会吗？现在试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！

六、出示赠言

师：**送一句古希腊哲学家德谟克利特的话给大家，希望你们善用巧妙的言语、良好的态度解决生活中的各种小难题！

教学课题语文园地一

教学目标

1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那”野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

重点难点识字、用词、读句、写字、背诗、阅读

教学准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

一、识字加油站

1、导入：春暖花开，景色怡人，小朋友们一定迫不及待想出去踏春了吧。今天，咱们就一起去公园里转转吧。出示公园大门的照片。

2、出示导览图

师：公园太大了，为了便于咱们熟悉环境，有效地游玩，同时保证及时顺利地离开，咱们可以请谁来帮忙呢？

是的，可以请教工作人员，可以跟随其他的游客。但是当没有人可以求助时，咱们可以自助——浏览入口处的导览图。（出示导览图）

3、识字

（1）好像有些生字咱们不太熟悉，这可会影响我们的游玩计划呀。不过，我们可以请拼音姐姐帮忙。请自己认读一下书上的这几个词语，把不认识的字先圈起来。

（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

（3）同桌读一读，看谁更厉害。

（4）讨论识字的方法。

（5）全班交流。

如：减一减：停-亻=亭

形声字：管、理、咨、询、厕、剧

加一加: 宝、塔、厅

4、出示加拼音词语， 开小火当小老师领读。当读正确了，出示相应的图片。

出示去拼音的词语。指名读。齐读。

5、出示生字。 开小火车认读，男女生读，齐读。

6、师：同学们真棒，这么快就把生字词认熟了，通过了闯关。下面我们去游玩了。

教师用多媒体展示游玩路线，来到相应的地方，学生便读出名称。来到湖心亭，孩子们就读”湖心亭”，来到厕所，孩子们就读”厕所”，来到咨询处，孩子们就读”咨询处”。

7、继续参观，进入书上没有的旅游景点（出示景点名称），孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

二、字词句运用

1、师：孩子们，在一路的游玩中，你们感受到春天的气息了吗？

2、说说看你在春天里看到了什么？感受到了什么？

（1）同桌交流。

（2）举手汇报。（相机板书词组：五颜六色的花朵、嫩嫩的小芽等）

出示例句：我看到了到处盛开五颜六色的花朵。

嫩嫩的小芽让我感到春天已经来了。

3、出示填空题学生在书上补充词语：那下面请你为这些景色补充一下形容词吧。再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

( )的天空 ( )的阳光 ( )的田野

( )的微风 ( )的柳条 ( )的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、根据不同的提问，读读下面的句子。

1、春天到了，连地里的种子都快苏醒了。（出示句子和图片：种子睡在松软的泥土里）

咱们一起用优美的朗读来叫醒它吧。

不过，读法不同，所表达的意思也不一样。

2、练习朗读

（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

（2）孩子们练读。

（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，（适时标红）所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？

（5）学生练习读。

（6）请学生汇报读。（适时标红）

（7）师范读。（8）生齐读。

3、拓展

出示句子：我爱美丽的家乡。

想一想这句话有哪些读法？

大家试一试。请同学汇报读。

4、师总结：重读不同的词语，往往能表达出不同的含义，希望同学们以后在学习中多多注意朗读的技巧！让你的朗读更棒！

第二课时

一、日积月累

（一）谈话激趣，揭示新课。

1、 小朋友们，春天来了，我们又发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写小草的古诗。

2、教师板书诗题与作者。 （赋得古原草送别 唐 李白）

4、简要介绍作者（出示课件）

（二）初读感悟，自主识字。

1、自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

出示小草在冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

3、出示”火烧”的图片及”烧”字。 出示浇、绕等形近字与之作比较记忆。

（三）学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。（相机出示）

离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示图片，同桌间互相尝试练说大意。

4、全班汇报。

（1）离离原上草：辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 （相机出示图片）

（2）看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

（3）一岁一枯荣：出示小草四季或繁茂或衰败的图片，让学生看图理解诗意:年年岁岁枯萎了又苍翠.

（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。

（5）当原野上忽生一场大火，把小草们烧得面目全非，那是它们是否会迎来一个悲惨的结局呢？为什么？相机出示野火烧不尽，春风吹又生。 让学生说出大概的诗意。

（6） 此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句”野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，”烧不尽”读重音；第四句”春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，”又生”读重音。)

6、有感情地朗读全诗。注意节奏的停顿，相机出示节奏线，指导朗读。

7、背诵全诗。

8、出示古诗的后四句: 其实这首诗还有四句话，从后面这四句话中，更能感受到送别的依依不舍。

咱们一起再来读一读吧。（齐读）

出示大意，帮助学生理解。

9、师：友情像一首意味深长的小诗，友情像一首悦耳动听的小曲，只要我们以诚相待，爱就会像春天的小草一样，绵延不绝！

10、让我们再来欣赏几首同样表达送别之情的诗歌，感受一份份送别的真情吧。（出示课件

第二课时

一、书写提示。

1、（出示四个生字）观察田字格里的底、原、处、递的写法。谈谈自己的发现。

2、汇报：首先都是半包围结构的字。”底、原”是左上包围的字，”处、递”是左下包围的字。

（相机圈画）左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。”左下包围的字包围部分的捺画要写得伸展。

老师相机补充（相机圈画）：左上包围的字其包围部分是倾斜的，被包围部分的右侧应突出包围圈。如”底”字”广”部撇画斜长，”氐”要写端正。右下部分的斜钩要超出广字头。

左下包围的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要写端正。如”递”字，其被包围部分应从上面突出包围圈。

3、师范写，学生观察。

4、学生进行描红与练写，教师巡视指导。

5、归纳：你还见过哪些字是左上和左下包围的字，举例说一说，并在田字本中写一写。（预设：左上：座、床。左下：边、建）

二、我爱阅读

（一）导入：”小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋和竹的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天就让我们一起来读读笋芽儿的故事吧。

板书文章题目

笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫她一声吧！谁来跟它打个招呼？

指名读，齐读。

（二）初读课文，学习生字xK b1.C om

1、出示自读要求：

(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

(3)标出自然段的序号。

2、朗读课文。

(1)指名分段读课文，注意读准字音。

(2)师生以”**”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

(3)齐读。

（三）朗读感悟

谁在帮它怎么帮的笋芽儿的表现

（成长过程）

1、出示学习任务1：在笋芽儿成长的过程中，都有谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（在文中画出有关句子读一读，再结合表格说一说）

学生汇报，相机出示答案

2、是啊，有了妈妈的关爱，朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。

课件出示”笋芽儿终于钻出了地面。”

出示任务2：想像一下，笋芽儿在出土过程中会碰到哪些困难？它会怎么做呢？

同桌互说，然后将两人内容汇总，连成一句话。

全班汇报。

3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，……笋芽儿看到的景象是怎么样的？如果让你用一个词语来形容，你选择（ ）。请你用朗读把这种感觉读出来。

四人小组内交流，评选**进行展示

4、小结：多么明亮、美丽的世界啊 ！笋芽儿可喜欢这个世界了。

（四）推荐课后阅读《一粒种子》，了解种子是如何看到外面的世界。

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：”外边是什么声音？”

蚯蚓说：”那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，”我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。

种子听见外边很热闹，连忙说：”啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界。

第三课时

《快乐读书吧——有趣的儿童故事》

一、谈话导入

记得上学期，咱们读过一本很有趣的儿童故事书，叫《没头脑和不高兴》，认识了两个性格鲜明的小男孩。经历了寒假，相信你们在阅读故事中结识了更多可爱的朋友，能向大家简要介绍一下你们的新朋友吗，让大家尽快了解他们，并愿意像你一样钻到他们的故事中去？

（生自由发言）

今天，老师也给大家请来了一个可爱的新朋友，他叫弗朗兹。在他身上也发生了很多有趣的事，咱们今天就一起读读他的故事吧。（出示书本封面）

二、初见人物：猜猜他是谁

1、大屏幕上出示提示信息，让学生迅速猜出他/她是谁？

根据学生的回答，相机出示人名和图片：弗朗兹的奶奶、乞克察克老师、弗朗兹

2、学生自己出题让其他同学猜一猜

师相机点击准备好的小链接，出示相关的人物图片，让学生对各个人物形象留下更直观的印象。

三、介绍目录

1、这些形形**的人物来自于不同的小故事，为了了解整本书都由哪些小故事组成，咱们阅读书本时，首先要读的就是目录部分。（出示书中插图的目录） 目录可以告诉我们书里主要写了什么，以及要读的内容在哪一页。

2、（出示完整的目录）现在就让我们来看看，都有哪些小故事在等待我们呢？按序齐读故事名。

3、回顾一下，你觉得哪个故事最有意思？为什么？（指名几生回答）

四、走进故事，了解人物

1．过渡语：精彩的故事太多了，可这节课的时间太少了，老师挑选了几个故事，咱们来一起趣读吧。（出示五个故事名）

2、四人小组交流:

现在想请同学们围绕这几个故事，先分组交流：（5分钟）

（1）选出本小组认为最有意思的故事，到老师处领取相应的任务卡。

（2）小组成员根据任务卡的提示进行合作，准备交流。

（3）老师巡视交流，随机指导。

3、全班展示。

依次出示阅读故事的任务，邀请相关的小组上台展示

①第一组故事任务：弗朗兹有很多的烦心事，你认为他最烦心的是什么？找出充分的理由。

预设;第一，经常被大家当作女孩。

第二，时常把字母写反

第三，经常将数字写反

第四，看到佳碧和桑德娜亲密，很失落。

根据学生的回答，相机点击小链接，分别出示几组图片。

小结：他的烦恼也许同学们也有，在他身上看到了自己的一些影子。这就是共鸣！

②第二个故事任务：选择你们认为最有意思的一个情节读一读、演一演。

预设的两个精彩片断：

第一，偷看奶奶教训”乞克察克”老师

第二，”乞克察克”老师讲话方式的转变

根据学生回答，相机点击小链接，分别出示图片和文字。

学生表演”偷看”片断时，要读出偷看奶奶与”乞克察克”老师聊天时内心的那种忐忑不安，不住地祷告、在内心乞求，充满了不安。指名演读，点评后再指名演读。

当学生未发现”乞克察克”老师讲话的转变，可适时出示文段，让学生练读，表演。

③第三个故事任务卡：小小辩论赛——丽莉用李子蛋糕和谎言帮助解决弗朗兹的对头，你是否赞同丽莉的做法。

正方的观点是：我们认为丽莉的这种方法好

反方的观点是：我们认为丽莉的这种方法不好

根据学生的辩论内容，相机出示”艾伯哈德抢走弗朗兹面包并羞辱”和他们和好的图片。

小结：看得出小朋友们都是很有正义感的孩子，看到弗朗兹被艾伯哈德欺负，会愤愤不平，也为他们最终的和解感到高兴，当然，莉莉巧施妙计帮助了弗朗兹，无论如何，让弗朗兹没那么恐惧去上学，也可以理解为善意的谎言吧！

④第四个故事任务卡： 利用图片的提示把这个曲折的故事讲给大家听。（在学生小组交流时，可提前出示组图，帮助他们准备）X k B 1 . c o m

指名小组代表发言。评议谁的故事讲得最棒！

可提示学生用上一些表示先后顺序的词语，让表达更清晰（板书词语）：首先、然后、接着、后来，再后来、结果等等。

⑤第五个故事任务卡：在收到弗朗兹的礼物后，从妈妈的表情、动作猜猜妈妈是怎么想的，她喜不喜欢这份礼物呢？

指名回答，并相机出示预设的图片与文字。引导学生仔细观察图片，结合文字描述来想象妈妈心里的真实想法。

分角色练读一下出去散步前一家人的对话，想象一下那些忍俊不禁的画面。

教师提问：既然妈妈的发誓是言不由衷的，那她为什么不直接告诉弗朗兹她不喜欢呢？

小结：妈妈虽不喜欢礼物，但她珍惜儿子的这份心意，所以不忍心说实话，结果闹出一些小笑话。

4、出示课件：找朋友

故事读到这里，你们喜欢故事中的哪个人物呢？希望找

谁做你的好朋友呢？为什么？（根据回答，相机出示预设的人物图片）鼓励畅所欲言

五、介绍作者

（出示课件）

六、推荐阅读

1、出示作者写给中国小读者的一封信，拉近孩子们与作者的距离。

2、推荐阅读《弗朗兹的故事》系列中的其他7本。

3、中国的儿童故事《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《皮皮鲁和鲁西西》

七、争当小作家（出示题目）

请选择家中或校园中记忆最深刻的一件事，想一个有

趣的题目，写一段故事，画一幅插图，课后与同学们共同创作一本新书《我们的故事》。

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